¿Dónde estará ese libro?

buscando libros

El fin de semana dediqué una tarde en la búsqueda de un libro acerca de educación para el desarrollo. Y no suelo comprar muchos libros, suelo ser más partidaria de las bibliotecas pr no acumular en casa razones para almacenar polvo. Pero me apetecía tener un libro de sobremesa, de los que consultar de vez en cuando para no olvidarse de hacia donde se encamina una… bueno, y para que me sirva también para el doctorando en el que trabajo.

Me recorrí las grande librerías del centro, esas enormes, con varias plantas que tienen de todo y con un montón de dependientes entendidos que son capaces de guiarte entre estantería para aconsejarte algún libro en particular. El resultado… los dependientes tan entendidos en literatura de todo tipo no tenían ni idea de qué es la educación para el desarrollo ni en qué sección encajarla ¿pedagogía? ¿magisterio? ¿psicología?.. me llegaron a preguntar si tenía algo que ver con oposiciones y a pedirme que por favor concretara en el título de un libro para poder buscar. Asi que finalmente no encontré ni un solo libro que tratara del tema, cuanto menos el libro que concretamente buscaba, uno esrito por varios autores, Antonio Monclús, entre ellos, llamado  “Educación para el desarrollo y cooperación internacional” .2001. Madrid, España. Editorial Complutense.

Y me planteo algunas preguntas, quizá retóricas, o se responden a sí mismas; ¿La educación para el desarrollo es un gran desconocido? es posible que se hable de cooperación internacional, o ayuda humanitaria, pero no específicamente de educación para el desarrollo ¿se sigue teniendo un punto de vista asistencialista de la cooperación? ¿se conocen tan sólo los proyectos de apadrinamientos, campañas de sensibilidación, y de ayuda humanitaria en situaciones de emergencia? en estas grandes librerías, aunque parezca que tienen de todo ¿cuáles son los grande ausentes? ¿qué es lo que más y lo que menos se lee?

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5 motivos para apostar por la formación cuando el empleo va mal

No entraremos en valorar la situación económica actual, o el aumento del desempleo, así están las cosas, y como las crisis no sólo nos complican la vida, también nos traen oportunidades y nos mantienen activos, vamos a hacer algo para salir de ésta. Como bien define Manuel Rodríguez Saldívar, en su artículo Proactividad en tiempos de crisis: “La proactividad no significa sólo tomar la iniciativa. Significa que somos responsables de nuestra propia vida. Significa que tenemos la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan”.

Así que en este punto en que el trabajo no está en su mejor momento, y sabiendo que tenemos la responsabilidad para que esa situación pueda mejorar, os daremos 5 motivos para utilizar la formación como una herramienta para hacer “que las cosas sucedan”:

1. Ser mejor competidor.

Como dice el Diario de Navarra: “En épocas de crisis sólo los más fuertes salen adelante. Y esa fortaleza, ese valor añadido, puede lograrse a través de la formación.”

Y es que habréis oído seguramente más de una vez aquello de que aumentar la empleabilidad pasa necesariamente por la formación. Eso supone mejorar uno mismo, y hacerlo también respecto a la competencia a la que nos enfrentamos para poder en la medida de lo posible mantener nuestro trabajo por convertirnos en un valor seguro para nuestra empresa, o en caso de estar en desempleo , ser el mejor candidato para un puesto de trabajo.

Sucede además, que lo que aprendas gracias la formación, ese saber hacer, el conocimiento y la experiencia que adquieras no sólo no te lo pueden arrebatar, además es lo más valioso que tienes. Y viviendo en esta era del conocimiento y la información, quien más vale es quien más conocimientos y habilidades tiene. Esto me ha recordar una historia:

El dueño de una fábrica estaba sumamente preocupado porque su principal máquina, la que hacía posible la producción se había averiado y tenía al personal de brazos cruzados, con las consecuentes pérdidas que estaba generando.

Angustiado buscó a un mecánico experto que pudiera arreglar la máquina.

El día que acudió el mecánico tardó 5 minutos en apretar un simple tornillo que formaba parte del engranaje

El dueño de la fábrica pasmado, pero satisfecho agradeció la labor al mecánico y le pidió la factura de sus honorarios

-Bien, la factura asciende a 3000€ caballero. Dijo el mecánico

-¿Cómo? Si solo ha apretado un tornillo y tan solo ha empleado 5 minutos en ello… su precio es abusivo. -Contestó indignado el dueño de la fábrica.

-Bueno, verá, la clave no está en que he apretado un tornillo, sino en que sé cual apretar para que su fábrica no permanezca parada.

2. Ampliar currículum

Si te has quedado en paro, tienes todo el tiempo del mundo para hacer todo lo que te habías planteado hacer y para lo que no tenías tiempo, y una de esas cosas (a parte de otras muchas) es rellenar algún hueco en el curriculum.

Tanto si te habías planteado especializarte, aprender idiomas o incluso cambiar de oficio, ahora es el momento; tienes tiempo y por estar desempleado tienes acceso a oferta más asequible y gratuita incluso.

A fin de cuentas, estar en paro no significa estar parado… tu trabajo actual consiste en buscar un nuevo trabajo y para eso te será muy útil engrosar un poco más tu curriculum y aprender nuevas cosas útiles para tu desempeño laboral.

3. Puedes hacerlo gratis

Desde los cursos que ofrece el INEM si es que estás desempleado, a los que se ofrecen bajo la financiación de la Fundación Tripartita si es que estás trabajando por cuenta ajena, hay miles de posibilidades de poder  ampliar currículo, hacerte más competitivo y formarte sin tener que pagar nada.

Aun así, y aunque a nadie le amarga un dulce gratis, hay que tener en cuenta que también hay formación  a precio razonable, y otra a precio menos popular que puede tener un especial prestigio y/o reconocimiento, así que tan sólo tienes que pensar en qué necesitas para completar tu currículum; conocimientos y habilidades antes de elegir qué curso hacer y cuánto pagar por ello.

Esto nos lleva al siguiente motivo por el que apostar por la formación en estos momentos (bueno, y en cualquier momento); se trata de una inversión.

4. La formación es una inversión

Aunque la creencia más extendida es que la formación “cuesta” y que a veces es cara, sin embargo deberíamos pensar en ella como una forma de invertir que además, no necesita demasiado tiempo para ver sus frutos.

Todos, o casi todos,  los puestos de trabajo tienen requisitos no solo de experiencia, también de formación, así que intenta hacer un ejercicio, piensa en qué cursos has hecho y cuáles te abrieron realmente puertas para conseguir alguno de los puestos que has desempeñado… seguramente haya alguno a los que no los encuentres una utilidad directa tan clara, pero siempre hay algún curso-llave que hizo que se abriera alguna puerta.

La próxima vez que decidas seguir formándote, analiza el precio a pagar no es si mismo o comparando lo que vale un curso con lo que cuesta una caña… hazlo comparándolo con que puertas te puede abrir y cuánto dinero te pede hacer ganar que se abran esas puertas.

5. Renovarse o morir

Con crisis o sin ella la formarse es una necesidad permanente. La formación se queda obsoleta en unos 2 o 3 años así que para continuar en el mercado laboral no queda más remedio que embarcarse de lleno en la aventura de la formación continua.

¿Qué sería de nosotros si no hubiéramos aprendido nada más después de MS-DOS, o si no nos hubiéramos puesto al día de la nueva normativa que rige nuestro trabajo? Seguramente nos habrían terminado pidiendo que nos pusiéramos al día como requisito de permanencia en el puesto.

Ya para finalizar,  navegando el otro día por la blogsfera descubrí gratamente la sincera alegría de Kepa Rios, Un profesor que posee una academia en Madrid y que dice: “Me llama mucho la atención que mientras todo el mundo va diciendo que hay crisis, que no hay dinero etc. a mi en la academia me va cada vez mejor.”

Nos alegramos por él y otros que han decidido ocuparse en el noble oficio de la formación, porque mientras que la situación económica se estanca y aumenta el paro, la formación sigue y seguirá siendo una apuesta segura.

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Nota: Para evitar la sobrecarga gráfica o/a, se ha optado por el masculino genérico clásico cuando no ha sido posible utilizar genéricos.

Este es mi primer artículo publicado en http://www.orientacionprofesional.org, el portal de profesionales de empleo, iniciativa de http://www.emplealia.org y Alfonso Alcántara

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Menos cursos y más aprender

Os dejo aqui mi comentario a uno de los post de Alfonso Alcántara en su blog  yoriento.  Precisamente al que se llama como esta misma entrada:

“Se le llama a tantas cosas educación… que al final se desvirtúa un poco todo. Es cierto que el aprendizaje puede generarse en mil sitios con o sin ordenador, solo o en compañía, porque afortunadamente lo que nos define es el cambio y aprendizaje continuos.

No obstante, facilitar un contenido puede provocar aprendizaje o no. El ABC, o CBT (computer based training) del que hablaba  Alberto y otros medios de autoaprendizaje se limitan a ser sistemas de acceso a información que por si mismos no garantizan la creación de aprendizaje.

Sin embargo, los sistemas que integran la interacción personal como parte esencial del proceso de aprendizaje y no solo la interacción con el contenido tienen más garantías de que de verdad se aprenda algo.

Desde mi punto de vista, con algo de experiencia en educación y tecnología, los requisitos básicos para que realmente se aprenda en un curso online son:

-Que el curso tenga una intencionalidad: La educación es un acto planificado, que se estructura para la obtención de un fin: el aprendizaje. Como si se tratara de un viaje… ¿a donde esperas llegar si no sabes cual es tu destino?. Aunque parezca una solemne tonteria pedagógica… la planificación es importante, sobre todo si despues queremos valorar si realmente el curso nos sirvió y si aprendimos.

-Que se adapte a la realidad de quien hace el curso: Aprendemos lo que nos interesa, lo que nos resulta útil y aquello que podemos comprender. Si no encontramos interés ni utilidad en un curso, sencillamente lo abandonaremos.. no merece la pena dedicarle tiempo.

-El saber no ocupa lugar, pero requiere tiempo: las fórmulas de bueno, bonito y gratis.. de sin esfuerzo alguno y por ciencia infusa aprenderás.. no funcionan y son mentira. Solo se aprende cuando se plantean retos, cuando tienes que ponerte a pensar, a hacer y compartir.. nadie puede aprender por ti.

-La tecnología es una herramienta más de aprendizaje, no un fin en si mismo: No aprenderás más en un curso online que en uno presencial ni al contrario, no depende del contexto, depende de tu motivación, tu trabajo, la guia del tutor, la relación con otros compañeros…”

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La hora de la verdad: Los alumnos de la E.S.O y los exámenes

En nuestro país hay alrededor de dos millones de alumnos/as que cursan la E.S.O.  que ponen a prueba sus conocimientos en los tan temidos exámenes .

Estas pruebas que parecen no existir durante el curso cobran especial importancia cuando llegan las evaluaciones finales o como se suele decir… “cuando el alumno/a realmente se la juega”.

Es entonces cuando aparecen los nervios que  a pesar de parezca lo contrario, se ha demostrado que en su justa medida estimulan el rendimiento y capacidades intelectuales.

Sin embargo esos nervios unidos a temores más o menos radionales y la excesiva importancia que se suele dar a los exámenes en el entorno escolar y familiar más cercano, pueden derivar en ansiedad. Y esta ansiedad es la que puede bloquear en algunas ocasiones a los alumnos/as que en los momentos más cercanos a un exámen se agobian dando más importancia a los temores de fracaso que a la actividad misma que conlleva superar la prueba.

Normalmente antes los exámenes los aconsejados son los alumnos/as- hijos/as,  pero no solo ellos los sufren, tambien los padres, asi que ahi van algunos consejos sencillos tanto para unos como para otros:

Los padres y madres

-Todos hemos pasado exámenes en nuestra vida y sabemos lo que se siente ante una prueba de este tipo. Pongámonos en el pellejo de nuestros hijos y favorezcamos que preparen los exámenes de la forma más tranquila posible sin añadir más presiones.

-Hagámos ver a los hijos/as que vayan a examinarse que un exámen es una actividad más dentro de su “oficio” de estudiante y que lo más importante no es sacar la mejor nota sino comprender lo que se estudia para aprender cada día un poco más.

-Tu hijo/a ha de estudiar de forma continuada y progresiva, no darse palizas el día anterior a un exámen y debe tener tareas relacionadas con ese estudio asi como colaboración en las tareas de casa y su tiempo de ocio. Hay que intentar mantener un equilibrio entre esas 3 facetas básicas (estudio, colaboración y ocio) haya o no un exámen.

-Ofrécele tu ayuda no sólo antes de los exámenes, tambien durante es desarrollo de sus tareas habitualmente. Si tu hijo/a no quiere que le ayudes, no lo hagas a la fuerza, pero obsérvale para comprobar que asume por si mismo/a la responsabilidad del estudio y si consigue  estar satisfecho/a con los resultados. Es tan poco operativo no estudiar habitualmente como hacerlo y sentir frustración porque no se comprende lo que se estudia.

-Escúchale antes de aconsejarle. Pregúntale no solo acerca de los estudios sino sobre cualquier otra faceta de su vida. Si no quiere responder, obsérvale paraintentar obtener la respuesta de otro modo, y si responde de forma vaga, sigue conversando para poder obtener una respuesta más concreta. Pongo el ejemplo de na conversación típica con un alumnos de la E.S.O antes de un exámen:

-¿cómo llevas el exámen?

-bien

-¿seguro que lo llevas bien? ¿no lo llevarás igual de bien que el último de matemáticas, verdad?. Mejor ponte a estudiar antes de que te pille el toro y el “bien” se convierta en ” es que el examen era muy chungo”

Es mejor en este caso centrarse en la tarea en si misma y preguntar acerca del temario que entrará en el exámen, hasta dónde ha estudiado o si hay algo que le parece más difícil o pesado de estudiar que comenzar a reprochar suspensos pasados o el escaso hábito de estudio.. no es momento para eso, ahora el objetivo es preparar y superar el exámen.

Los y las que se examinan

-Planifícate, no lo dejes todo para el último día. Es mejor estudiar poco a poco y no dejar de salir con los colegas que quedarte el último fin de semana sin salir porque tienes que pegarte la paliza.

-No memorices, comprende lo que estudias. Aunque a veces tendrás que memorizar algunas cosas como la lista de verbos iregulares en inglés o fórmulas matemáticas, el caso es que la mayoría de lo que estudias puede estudiarse sin tener que memorizar que es más aburrido y menos eficaz que tratar de darle sentido a lo que estudias.

-Si ya estas estudiando y no comprendes algo pregúnta a quienes tines alrededor; familia, amigos, profesores.. o busca otra fuente distinta al libro o los apuntes para estudiar lo mismo. A veces con una perspectiva diferente se comprende todo mucho mejor.

-Estudia mientras estés concentrado/a y si despues de un tiempo de concentración máxima empiezas a sentirte cansado descansa un momento: muévete por la casa, bebe algo… pero no inicies tareas que puedan quitarte mucho tiempo como ver la tv o jugar a la consola.. si el descanso es demasiado largo te costará volver al estudio.

-Los exámenes estarán presentes a lo largo de tu vida de múltiples maneras: para sacarte el carné de conducir, hacer amigos, echarte novia y hasta en una entrevista de trabajo.. piensa que son sólo un trámite y tienen duración limitada asi que no te agobies dándole más importancia de la que merecen.

-Sin estudiar no se aprueba: La ciencia infusa no funciona, y copiar no es la mejor opción, asi que no tienes más remedio que ponerte a estudiar…

Dicho lo dicho… calma, ánimo y ¡al toro!…

¿cómo vivías tu los exámenes? ¿como los preparabas… estudiabas cada día o te pegabas la paliza al final? ¿te ayudaba alguien? ¿qué materia te costaba más comprender? ¿preferías exámenes a desarrollar, tipo test, orales…?

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Tecnología porque si

Aprovechando que estamos donde estamos voy a plantaeros alguna cuestiones que de ves en cuando , -aunque suene extraño- , me planteo.

Vivimos en la era de la comunicación y la tecnología , y aunque a veces no sabemos relacionarnos con las personas , el móvil pierde cobertura o se nos queda colgado el ordenador no podemos negar que las ya no tan nuevas tecnologías nos han revolucionado la vida. Manejamos muchisima más información que antes, nos comunicamos más rápido y las barreras espacio -temporales han dejado de ser barreras. Ahora, todas las revoluciones conllevan sus ventajas y sus desventajas. Aquello que llamamos  sociedad informada, interrelacionada que consigue crear proyectos internacionales sin necesidad de moverse del sitio tambien recae a veces en la dependencia de aquel que se encabrita cuando la tecnología falla, o el que resta horas al sueño para estar conectado con el mundo y desconectado de su entorno próximo.

No lo neguemos… la tecnología, las TIC usadas en su medida son una herramienta de lo más útil y cada vez más necesaria… pero en otras ocasiones podemos olvidarnos del sentido de las TIC para estar abocados a la TPS: “tecnologia porque si”. Como es el caso de algunos proyectos de cooperación al desarrollo que incluyen la instalación de equipos informáticos en lugares remotos en los que no se tienen cubiertas otras necesidades básicas como la escolarización, la atención sanitaria, el agua o la comida.

No digamos que la tecnología no tiene espacio en las accones de cooperación al desarrollo, hay algunos proyectos como CEDUCAR que muestran la utilidad y el buen hacer de las TIC en acciones de cooperación… pero antes de pensar en que la tecnología es una solución en si misma quizá deberiamos plantearnos cuál es la necesidad que se precisa cubrir.

Algunos principios básicos de los que habla Alberto Guijarro para  aplicar las TIC en acciones de cooperación al desarrollo y que se pongan al servicio del desarrollo humano y no al contrario podrian resumirse del siguiente modo:

1.Hay que adaptarse a las necesidades de la zona. No se pueden copiar soluciones tecnológicas válidas en el norte en los paises del sur porque las necesidades no son las mismas.

2.Al elegir la TIC adecuadas habrá que valorar tanto las más avanzadas como las tradicionales porque no necesariamente lo último de lo último es lo más adaptado a todos los contextos.

3. Las soluciones deben diseñarse en relación a las necesidades y no a la tecnología. Para no convertir el medio en un fin.

4. Las aplicaciones TIC deben sr diseñadas y desarrolladas con la participación de la comunidad local y sus instituciones para garantizar la implicación en el proyecto y sus posibilidades de continuidad futura.

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